LEISURE MANAGEMENT FOR UNIVERSITY YOUTH AND ITS RELATIONSHIP TO THE FAMILY CLIMATE إدارة وقت الفراغ لدى الشباب الجامعي وعلاقته بالمناخ الأسري

استهدفت الدراسة الحالية تحديد طبيعة العلاقة بين کل من إدارة وقت الفراغ بأبعاده الثلاثة (المعلومات والمعارف ، الاتجاهات ، الممارسات) والمناخ الأسري بأبعاده الخمسة (التماسک الأسرى ، التفاعل الأسرى ، التوجيه الأسرى ، النظام الأسرى ، الحوار الأسرى) وبعض المتغيرات الاقتصادية والاجتماعية ( العمر ، عدد أفراد الأسرة ، عدد الأخوة ، الترتيب بين الأخوة ، المستوى التعليمي للأب ، المستوى التعليمي للأم ، فئات الدخل الشهري للأسرة ، عدد ساعات وقت الفراغ) ، کذلک تحديد طبيعة الفروق بين کل من طلاب التخصصات العملية والنظرية وسکان الريف وسکان الحضر في کل من إدارة وقت الفراغ والمناخ الأسرى ، تحديد الاختلافات بين عينة الدراسة في کل من إدارة وقت الفراغ والمناخ الأسرى تبعاً لعمر الطالب ، عدد أفراد الأسرة ، المستوى التعليمي للأب والأم ، فئات الدخل المالي للأسرة ، عدد ساعات وقت الفراغ .
واتبعت الدراسة الحالية المنهج الوصفي التحليلي ، حيت تم إعداد وتقنين استبيان عن إدارة وقت الفراغ لدى الشباب الجامعي ، واستبيان عن المناخ الأسري کما يدرکه طالب الجامعة ، تم تطبيقها على عينة مکونة من 896 طالب وطالبة تم اختيارهم بطريقة صدفية غرضية من جامعة المنصورة .
وکشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً عند 0.001 بين إدارة وقت الفراغ وکل من (عمر الطالب ، مستوى تعليم الأب ، مستوى تعليم الأم ، فئات الدخل الشهري للأسرة ، عدد ساعات وقت الفراغ) ، دالة عند 0.05 بين إجمالي إدارة وقت الفراغ وعدد الأخوة البنات ، سالبة دالة إحصائياً عند 0.05 بين إدارة وقت الفراغ وعدد الأخوة البنين ، بينما لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين إدارة وقت الفراغ وکل من (عدد أفراد الأسرة ، إجمالي عدد الأخوة ، الترتيب بين الأخوة) ، کما وجدت علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً عند 0.001 بين المناخ الأسري وکل من (عمر الطالب ، مستوى تعليم الأب ، مستوى تعليم الأم ، فئات الدخل الشهري للأسرة ، عدد ساعات وقت الفراغ) وسالبة عند 0.001 بين المناخ الأسري وکل من (عدد أفراد الأسرة ، إجمالي عدد الأخوة ، عدد الأخوة البنات ، عدد الأخوة البنين ، الترتيب بين الأخوة ) ، کذلک وجدت علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً عند 0.001 بين إجمالي إدارة وقت الفراغ وکل من (التماسک الأسرى ، التفاعل الأسرى ، التوجيه الأسرى ، إجمالي المناخ الأسري) ، دالة عند 0.05 بين إجمالي إدارة وقت الفراغ والنظام الأسري ، کما توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائياً عند 0.05 بين إجمالي إدارة وقت الفراغ والحوار الأسري ، عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الأسر الريفية والأسر الحضرية في إدارة وقت الفراغ ، بينما توجد فروق دالة إحصائياً عند 0.001 بين متوسطات درجات طلاب الجامعة من الأسر الريفية والأسر الحضرية في المناخ الأسري لصالح طلاب الجامعة من الحضر ، وجود فروق دالة إحصائياً عند 0.001 بين متوسطات درجات طلاب التخصصات العملية وطلاب التخصصات النظرية في إدارة وقت الفراغ لصالح طلاب التخصصات العملية ، بينما لا توجد فروق دالة إحصائياً بين طلاب التخصصات العملية وطلاب التخصصات النظرية في المناخ الأسرى ، وجود تباين دال إحصائيا عند 0.001 بين طلاب الجامعة عينة الدراسة في کل من إدارة وقت الفراغ والمناخ الأسرى تبعاً لعمر الطالب لصالح عمر 20 سنة  ، عدم وجود تباين دال إحصائياً بين طلاب الجامعة عينة الدراسة في إدارة وقت الفراغ تبعاً لعدد أفراد الأسرة ، بينما يوجد تباين دال إحصائيا عند 0.001 بين طلاب الجامعة عينة الدراسة في المناخ الأسري تبعاً لعدد أفراد الأسرة لصالح الأسرة صغيرة الحجم المکونة من 3 أفراد ، وجود تباين دال إحصائيا عند 0.001 بين طلاب الجامعة عينة الدراسة في إدارة وقت الفراغ تبعاً لمستوى تعليم الأب لصالح المستوى التعليمي المرتفع المتمثل في مرحلة الماجستير ، کما يوجد تباين دال إحصائيا عند 0.001 بين طلاب الجامعة عينة الدراسة في المناخ الأسري تبعاً لمستوى تعليم الأب لصالح المستوى التعليمي الأعلى المتمثل في مرحلة الدکتوراة ، کذلک وجد تباين دال إحصائيا عند 0.001 بين طلاب الجامعة عينة الدراسة في إدارة وقت الفراغ والمناخ الأسري تبعاً لمستوى تعليم الأم لصالح المستوى التعليمي الأعلى المتمثل في مرحلة الدکتوراة ، وجود تباين دال إحصائيا عند 0.001 بين طلاب الجامعة عينة الدراسة في کل من إدارة وقت الفراغ والمناخ الأسري لصالح أصحاب الدخول المرتفعة المتمثلة في أکثر من 6000 جنيه ، وجود تباين دال إحصائيا عند 0.001 بين طلاب الجامعة عينة الدراسة في إدارة وقت الفراغ تبعاً لعدد ساعات وقت الفراغ في اليوم للأسرة وذلک لصالح من لديهم من 4 – 6 ساعات فراغ في اليوم ، کما يوجد تباين دال إحصائيا عند 0.001 بين طلاب الجامعة عينة الدراسة في المناخ الأسري تبعاً لعدد ساعات وقت الفراغ في اليوم للأسرة وذلک لصالح من لديهم أکثر من 6 ساعات فراغ في اليوم .
وأوصت الدراسة بأهمية تقديم البرامج الإرشادية (الدينية والنفسية) للشباب الجامعي حول إدارة أوقات الفراغ لما في ذلک من تأثير فعال في سلوکيات واتجاهات الشباب على أن يکون ذلک من خلال مؤسسات التربية الرسمية وغير الرسمية في المجتمع من أجل نشر الوعي في هذا الجانب الهام من جوانب بناء الشخصية ، إضافة مقرر دراسي للخطة الدراسية بالجامعات المصرية يعالج موضوع وقت الفراغ بکل أبعاده وتفعيل الأنشطة الطلابية لشغل أوقات الفراغ بما يحقق التوازن النفسي للأبناء ، توعية الآباء بضرورة توفير مناخ أسرى سليم قائم على التفاهم وحث الأبناء على ضرورة القيام بدور فعال في المجتمع ، عقد دورات تدريبية وندوات تثقيفية للآباء والأمهات لتوعيتهم بأسس التنشئة الأسرية السليمة .